建筑是凝固的歷史，也是文化的載體，是人類精神活動的物質映射。在新時代教育體系中，思政教育承擔著培根鑄魂的重要使命，而建筑文化蘊含著民族智慧、歷史記憶和人文精神，二者的深度融合具有獨特的教育價值。在當前的教育實踐中，往往偏重技術傳授，思政教育易流于理論說教。推進學校的建筑文化與思政教育的有機融合，既是傳承中華優秀傳統文化的時代要求，也是創新思想政治教育載體的重要路徑。高校應挖掘建筑空間中的思政元素、活化建筑遺存的教育功能、創新建筑實踐的教學模式，在塑造專業素養的同時培育社會主義核心價值觀，使學生在感知建筑之美的過程中深化對民族精神的理解，在營造建筑空間時增強社會責任感，從而實現專業技能與思想境界的同步提升。

　　一、將建筑文化中的人文精神與思政教育有機結合

　　高校應在課程體系中系統融入學校建筑的人文精神教育模塊，在課程中實現思政元素的有機滲透。教師可精選承載民族精神、地域特色的經典建筑案例，在解析營造技藝的同時，著重闡釋其蘊含的價值觀念。例如在講授“中國特色大國外交和推動構建人類命運共同體”思政課時，可以以福建土樓為例，不僅要分析夯土技術的科學性，還要解讀其“聚族而居”體現的宗法倫理和集體主義精神;也可以湖北中醫藥高等專科學校三和廣場為例，除講解其空間布局特征外，還應剖析“天地人合一”的哲學思想和禮制秩序的文化內涵。高校需聯合建立跨學科教研團隊，聯合建筑學、歷史學、倫理學專家共同開發課程資源，將建筑實體轉化為思政教育的生動教材。

　　此外，高校要建立建筑文化主題的思政教育資源庫，以數字化手段實現教育資源共享。高校可運用三維掃描技術建立紅色建筑遺產數據庫，將延安窯洞、遵義會議舊址等革命建筑進行全景呈現，并配套開發虛擬仿真教學項目。高校還可在教學中嵌入建筑信息模型(BIM)和歷史事件時間軸，使學生在建模過程中同步了解建筑承載的革命故事。這一技術融合需要教育部門牽頭制定標準，同時聯合檔案館、文保單位建立共建共享機制，使建筑文化資源的思政轉化既具專業深度又有教育溫度。

　　二、通過建筑設計實踐強化思政教育的文化價值

　　高校應在課程體系中融入社會價值導向，將思政教育目標轉化為具體的設計任務書。高校可在思政課“以保障和改善民生為重點加強社會建設”中設置“適老化住宅改造”“鄉村文化中心設計”等命題，要求學生在方案構思階段開展社會調研，了解弱勢群體需求，培養民生關懷意識。如在樓宇命名項目中，高校可要求學生團隊與相關管理部門舉行座談會，將公眾參與程度納入方案評價體系。這種實踐模式需要建立校企社協同機制，由地方政府提供真實項目載體，行業導師參與過程指導，確保設計實踐與社會需求緊密對接。

　　高校還可在勞動教育課堂融入建筑營造過程，在實踐中培育工匠精神。在中藥標本制作實驗課程中，教師可要求學生親身體驗傳統建筑工藝，如榫卯制作、木雕技法等，通過手作實踐感悟“精益求精”的職業操守。教師還可在植物標本制作環節推行“零差錯”行動，建立質量追溯制度，培養嚴謹細致的工作作風。這一實踐轉化需要重構課程評價標準，將職業素養考核指標具體化，例如設立材料循環利用率、植物構造節點創新度等評價維度，使思政要求具象為可量化的專業標準。

　　此外，高校應創建建筑文化傳播的創新實踐平臺，引導學生成為優秀傳統文化的現代轉譯者。教師可組織學生參與文創產品設計，要求其運用現代設計語言解讀傳統建筑智慧，將學校的建筑進行素描，制作成中藥香牌等文創產品，鼓勵學生通過傳統手法制作，通過新媒體手段傳播建筑中的哲學思想。這類實踐需要搭建跨專業協作平臺，促成中醫藥專業學生和有設計特長、攝影特長學生的深度合作，在文化創意實踐中培養文化自信和創新能力。

　　三、利用建筑文化的歷史傳承提升思政教育的現實意義

　　高校應構建建筑文化遺產的現代闡釋體系，讓歷史建筑成為思政教育的動態教科書。如對工業遺產進行適應性改造時，保留原有生產設備作為展陳裝置，通過二維碼鏈接建設者的口述歷史，使空間更新承載集體記憶。高校還可在歷史街區保護中創建“建筑可閱讀”系統，運用增強現實技術疊加不同時期的城市影像，讓學生在時空對比中理解發展理念的演進。在講授思政課“全面深化改革開放”時，就可帶領學生參觀沙市洋碼頭、活力28工廠等。這種活化利用需要建立多學科支撐的技術標準，既要保證建筑本體的保護要求，又要實現教育內容的精準傳達。

　　高校還可將大國重器中的建筑技術轉化為科技創新教育的鮮活案例，在學習中強化自立自強意識。教師可對比分析中外重大工程案例，著重解讀港珠澳大橋等超級工程中的自主創新;通過解析福建土樓通風系統的科學原理，啟發學生對傳統技術現代轉化的思考。這一教學創新需要教師重新梳理專業課程知識點，建立中外建筑技術比較研究框架，從而在專業知識傳授中自然滲透價值觀引導。

　　高校也應建立建筑文化主題的社會實踐長效機制，使思政教育扎根中國大地。高校可組織“尋訪建筑中的紅色足跡”主題活動，要求學生實地調研革命根據地的建筑遺存，撰寫建筑空間與黨史事件的關聯性研究報告;開展“傳統村落守護行動”，安排學生駐村記錄營造技藝，參與鄉村文化禮堂的更新設計。這類實踐需要建立校地合作基地，制定可持續的活動方案，將短期調研轉化為長期研究，使學生在持續參與中深化社會認知。

　　結語

　　建筑文化與思政教育的深度融合，開創了專業教育與價值引領協同創新的新范式。這種融合不是簡單的元素疊加，而是要在教育的全過程中通過建筑構建價值傳導機制，使文化傳承與思想啟迪相互激蕩，技能培養與人格塑造同頻共振。對此，高校必須建立建筑文化資源的思政轉化體系、創新建筑實踐的價值承載模式、構建歷史智慧的當代闡釋路徑，以有效破解專業教育與思政教育“兩張皮”的難題，使建筑文化教育成為傳承文化基因、塑造時代新人的重要陣地，為培養具有文化自覺和創新精神的新一代建設者提供堅實支撐。

　　作者王霄系湖北中醫藥高等專科學校副教授；作者呂佳陽系湖北中醫藥高等專科學校青年教師；本文系荊州市荊州智庫2024年課題“中醫藥文化融入黨風廉政建設，全力護航高質量發展研究”(課題編號：Jzsk-yk2435)